澎湖縣湖西國中 - 線上書籍

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教導處

湖中團隊
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### 校長 葉天賞

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### **學經歷**

一、學歷

澎湖縣七美鄉雙湖國小、七美國中、馬公高中畢業

國立高師院國文系畢業

國立台師大社會教育研究所 40 學分結業

國立政大教育行政研究所 40 學分班結業

國立高師大學校行政碩士

國立高師大學教育博士

二、經歷

(一)學校工作方面：

澎湖縣立七美國中導師 1 年、組長 2 年、主任 10 年

澎湖縣立七美國中校長 7 年

澎湖縣立湖西國中校長 6 年

澎湖縣立馬公國中校長 8 年

(二)教育與社會服務經歷：

教育部精進教師教學專業與課程品質計劃諮詢委員 4 年

澎湖縣教育會理事長 6 年 童軍會總幹事 5 年

國立台灣師範大學澎湖校友會理事及常務理事 7 年

教育部「校長課程領導人 A+」培訓通過

澎湖縣教育審議委員會委員

三、現職

澎湖縣立湖西國中校長

國立高雄師範大學校友總會常務監事、澎湖校友會理事長

台灣省教育會理事

澎湖縣團務委員會指導委員

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### **辦學理念**

教育是我的最愛，當我看到學生能適性發展，內心充滿喜悅與光彩。前教育部長林清江博士說：「教育可以讓學生或家庭向上流動」，從事教育是在分享學生成就的喜悅與促發人生價值的過程。

##### **一、辦學理念與教育目標**

教育是百年樹人之大計，身處現今是二十一世紀的「E化」時代。人才是一個組織最為重要的資產，而學校是培育人力資源（human resource）最重要的場所。身為學校的領導者，其辦學理念與努力方向，必需結合課綱全人教育的精神，以「自發」、「互動」及「共好」為理念，強調學生是自發主動的學習者，學校教育應善誘學生的學習動機與熱情，引導學生妥善開展與自我、與他人、與社會、與自然的各種互動能力，協助學生應用及實踐所學、體驗生命意義，願意致力社會、自然與文化的永續發展，共同謀求彼此的互惠與共好。

以「成就每一個孩子—適性揚才、終身學習」為願景，以培養學生「適應現在生活與因應未來挑戰的能力」的核心素養及學校「具備適應變遷的核心競爭力」為自我期許的教育使命。

所謂：「有怎樣的校長，就有怎樣的學校」，足見身為學校之校長，是學校的掌舵擘劃者；亦是學校的服務者；更是學校資源的創造者。因此，校長的經營及辦學方針，應具備教育改革或教育發展創新之特性，尤其更須具備教育典範及哲學理念。

##### **兼顧「哲理與實務」，做為學校經營之理念：**

秉持教育哲學理念：西方教育學者杜威說：「哲學是教育的普通原理；教育是哲學的實驗室」；康德說：「無哲學的教育是盲；無教育的哲學是空」。足見哲學是實務的引導，而實務亦是印證理論的重要方法。因此，身為校長應以建立一所—具有教育實務與哲學理論的多元、創新、突破及有效能的學校。

秉持哲理落實教育實務：以「學生為本位」，落實全人教育、營造溫馨校園、提昇教師專業。

##### **以「全人教育」及「終身學習」，實現辦學目標**

以培養具「終身學習」及「核心競爭力」的學生。推動全人教育，使學生快樂學習，並健康成長。使學生高興快樂的學習，充分並完整地發展潛能，達到全人教育目標。

學習傾聽關照老師，提昇教師專業，協助教師專業成長。

鼓勵家長參與校務，並與社區建立合作的良好夥伴之關係。讓家長及社區人士多參與校務，鼓勵其勇於建言及奉獻心力，進而與社區營造優質之關係，多方爭取及運用社會資源，共創美好之學校願景。

適時激勵同仁不斷地評鑑、考核及研發，使教育績效更臻於至善。

妥善營造和諧溫馨校園，塑造學習型之學校。重視學生之學業成就，使每一位學生具備「帶的走的核心能力」。

培養學生建立其適應二十一世紀的四大基本學習能力：相信每個學生皆可教，尊重其個別差異，培養學生擁有適應二十一世紀的四大基本學習能力：

學會認知（Learning to know）

學會做事（Learning to do）

學會共同生活（Learning to live together）

學會發展（Learning to be）。

##### **二、辦學理念與教育目標之實施期程：108年8月至112年7月**

短程：

108年~110年：營造優質學習環境，提升學生學習品質。

中程：

110年~112年：強化教師專業能力，以利學生適性發展。落實五育均衡發展，培育未來優質公民。

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### **未來校務發展理想**

##### **一、校務發展目標**

(一)短程目標：

108 年 8 月~110 年 7 月：運用「共享領導」行政支持，教學專業，以營造「多元適性」學習情境，激發學生學習動機且提升學生學習品質。

策略 1：運用「教師專業學習社群」、「教師專業發展評鑑」，促進與支持教師專業成長。

策略 2：運用「規劃適性課程」促進學生多元學習，以試探其生涯與性向。

策略 3：運用「共享領導」推動行政支持與資源共享，跨域合作與教學專業，分工合作共好分享，以引導建構優質學習氛圍

(二)中程：

110 年 8 月~112 年 7 月：持續運用「跨域合作，資源共享」的理 念，協助教師專業社群精進教師專業知能，以利學生適性揚才及多元展能，培育未來優質公民。

策略 1.持續運用跨域(科)或跨校教師專業社群，精進教師專業知能。

策略 2.持續以「素養導向教學與多元評量」引導學生適性揚才及多元展能。 策略 3.持續推展「國際教育」，運用融入課程，提升教師國際教育專業知能，學校國際化與國際交流，培養學生「國際理解與全球意識」。

(三)長程

（108-112 學年度）：以學生為主體，打造「科技化、數位化、國際化」之智慧學習型學校，融入美感素養與自主學習，建構永續校園藍圖與終身學習體系。

策略 1.運用「科技化」課程，以學生為主體結合科技素養，建構科技化、生活化、數位化、國際化之智慧學習型優質學校。

策略 2.整合科技與數位建構「行政與教學服務學生學習」終身學習體系。

策略 3.持續規劃「永續校園藍圖」，運用美感素養規劃讓校園公園化、藝術化、節能減碳，落實學校永續發展藍圖。

##### **二、具體辦學策略：**

##### **(一)「共享領導」以合作支持、專業服務的行政運作**

1.透過 SWOTS 分析，分析現況，以規劃具有前瞻性的校務發展計畫來「型塑亮點」，並「滾動式」持續檢討與修訂。

2.以 PDCA(計畫、執行、考核、行動)循環步驟追求行政效能，要求制度化、進度控管、依法行政。

3.「以智慧建立制度」，運用「集思廣義，經驗分享」形成制度，以提升行政效率。檢視校內行政組織與任務編組的適切性，各處室分層負責項目與權責明確，相互合作支援，發揮團隊效能。

4.「預防危機，適時處理」，訂定校園安全計畫措施及各項危機處理緊急應變機制，以加強校園危機預防範與處理能力。

5.運用「溝通協調」：行政決策民主化，以公平、公正、公開的態度推展校務，徵詢接納師生意見，尊重成員的不同看法，在和諧民主的會議程序中，「分享領導」，充分討論，形成共識，擴大參與決策的機制。

6.運用「走動式服務模式」傾聽師生聲音，進行多元有效的溝通，以凝聚共識。

7.透過相關會議，宣導學校辦學目標及重要資訊，並集思廣益以促進學校行政與教學團隊之充分溝通，分享決策，型塑專業共識。

8.善用「適才適所」並培養學校行政團隊，辦理行政精進研習，打造具行動力之團隊。

##### **(二)「雁行共好」以典範、專業為指標的教師教學與專業成長**

1.重視師道尊嚴，和諧師生互動，擴大辦理教師節敬師活動，表揚優良教師，結合品德教育辦理敬師卡、畢業謝師卡、歲末祈福卡、辦理師生體育球類友誼賽。

2.尊重教學專業，對教師的專業自主予以保障，讓教師在教學的舞台上能有尊嚴、受尊重。

3.推動專業成長，推展創新教學，鼓勵教師研習進修，引進新的教學觀念、策略、工具來進行教學，並獎勵研究發表風氣。

4.落實「差異教學」，強化教師差異化教學能力，依據學生個別差異及需求設計 IEP，彈性調整教學內容、進度和多元評量方式。

5.落實有效教學，依教師專長安排授課，考量教師教學負擔，設立各科補救教學人力資源系統，促進學生學習成效。

6.鼓勵教育研究，與大學院校合作，鼓勵教師參與與教學相關之行動研究，及參與教育部專案研究。

7.建構「學習型組織」，辦理教師專業輔導知能，提昇教師班級經營效能、學生輔導、親職教育研究活動等。鼓勵教師成立讀書會，協助購書，建立自我學習導向。設立「資深輔導教師」帶領新進教師。

8.持續永續規劃「教師專業發展評鑑」，運用「公開授課」、「共備」、「觀課」、「議課」，經驗分享、專業支持與成長。

9.鼓勵教師成立跨科社群，建立跨領域團隊互動學習，培養教師創造力，研討產出跨領域特色課程之教學策略、教材設計、多元評量。

10.逐步建置或運用相關教學平台：建置雲端教學檔案資料庫（E-Profolio）、雲端課程學習平台（E-Course）、教學資源的網路平台（E-Resource）、數位化評量平台（E-Test）。

11.編列學分專用補助經費，鼓勵教師進修相關領域碩(博)士或第二專長學位。

##### **(三)「素養導向」以適性、多元為導向的學生學習**

1.發展適性學習，實施相關性向測驗，辦理職場達人講座與職場體驗，協助學生自我探索。 
 2.增進多元學習，鼓勵學生參與各項校內外競賽，增長視野並增加學習機會，強化對自我的肯定。 
 3.建全「拔尖與扶弱」課程，讓不同程度學生都有進步的動力。 
 4.結合生活科技課程，提供學生進行實作，讓學習呈現多元活力與創意，且能有效學習。 
 5.學會自主學習，鼓勵教師運用分組學習讓學生參與討論與發表，運用社團經營、大型活動讓學生參與規劃執行，例如：社團成果發表、班級博物館學習一日遊等，培養學生規劃自主學習能力。 
 6.運用「社會參與」學會溝通互動，鼓勵學生的正向行為，例如公開表揚及獎勵幫助同學生活或學習的學生。

##### **(四)以適性揚材「資源共享、特色共好」為核心的優質課程**

1.創新課程設計，各學科教學研究會或教師專業學習社群 T(PLC)，研發課程補充教材，蒐集教學媒材融入教學，發展創意教材內容及學校本位特色課程。

2.透過校內「領域(科)教學研究會」設計及「課程發展委員會」審議特色課程，確立學校願景、教師圖像、學生圖像、課程地圖等重要教育工程，達成未來「一生一課表」多元適性選修目標。

3.營造「學校國際化」，師資多元化：並運用「策略聯盟」與大學院校、高中職校、國中小資源共享使用相關設備器材；情境生活化：建構使用外語聽、讀、表達功能的壓力。

4.適時「融入課程」陶冶多元文化與國際理解能力，結合辦理國際教育相關活動，推展國際文化交流，營造全球化生活能力。

##### **(五)「學習型組織」以融合人性、科技營造學習環境**

1.統整與強化專科教室，盤點校內空間，分配各學科領域專科教室，建置適組學習的空間，以儲備推動特色課程所需能量。

2.補強普通教室投影設備，完備教室多媒體教學功能，以因應教學需求。

3.校園美化，形塑師生能感受優雅溫馨的學習環境，持續充實雙語情境等，強化境教功能。

4.持續建置與維修太陽能供電系統，推動綠能教育。

5.建構數位化科技校園，使同仁能善用數位設備，增進教學或行政措施。持續鼓勵教師建置教學網頁、經營班級網路學習。

6.持續發展「國際教育」，深化國際學伴、國際交流或締結國際姊妹學校，推動學生國際遊學，交換學生，以培養全球素養的合作競爭力。

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